今天小编为大家分享的是
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“听懂了还是做不对”的迷思
托福考生常常有这样的困惑，做听力时明明“听懂”了文章，也记录了关键词，但选项中却没有一个符合听到的内容，因而题目依然无从下手。这时，大部分同学索性把关键词是否出现在选项中作为选择答案的唯一标准。然而事实上，随着托福听力选项迷惑性的增大，仅凭原词是否出现来做题，非常容易落入出题人设置的陷阱之中。这样与正确答案失之交臂，委实可惜。更有部分同学，因为时常遇到类似这种“听懂了还是做不对”的情况，进而怀疑自己的听力能力或者老师所讲的答题技巧，陷入迷思。
上述痛点是托福听力教学中，很大一部分同学曾经或正在经历的痛点。其实，这种现象的发生，很有可能是考生没有识别出选项表述中对原文的同义改写。同义改写在选项中的大量应用，提高了选项的迷惑性，从而增加了考试的难度。因此，掌握了托福听力常见的同义改写模型，有助于让考生更加有效的识别出正确选项。
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托福听力同义改写的模型
托福考试作为成熟的标准化考试，在答案设置甚至陷阱设置上，都存在一定的规律。同义改写作为出题的规律之一，笔者认为在托福听力中可以理解为“换一种说法，意思基本不变”。其中，考试务必理解“基本”二字，要做到意思完全相等，非常困难。因此，看待托福听力的同义改写，应该与对待科学研究区别开来，不要钻牛角尖，期望看到完全相等的表达。
2.1 直接对应
直接对应是同义改写中最为简单、最容易识别的一种模型，主要包含了同(近)义词替换、逻辑相关词替换、语境对应三种最常见的情况。
同(近)义词替换的对应逻辑非常直接，只要考生能够具备一定的词汇量，识别出同(近)义词的意思，基本能够比较顺利的把握。
识别逻辑相关词替换要求考生具有一定的灵活度，比如debate(辩论)和uncertainty(不确定性)之间，就具有可以替换的逻辑相关性。举例而言，原文中如果说“关于转基因食品的安全性在学术界还存在一些辩论(debate)”，那么，“转基因食品的安全性还存在一定的不确定性(uncertainty)”，就是与之能够对应的选项，因为两者在意思上基本相等。
语境对应，主要是指单独看两个词(组)，并不存在同近义关系或逻辑相关性，但在特定的语境下，两者可以对等。语境对应词的识别，要求考生对上下文有较好的理解，并联系语境进行分析。
以TPO 24 L3 Q4 题目进行举例。
题目：According to the climate change theory, how did the climate change at the end of the ice age make it more difficult for large animals to survive?
对应原文：So ice age animals had access to many different types of plants, different types of food. But when the seasons became more distinct, the plant communities were pulled apart, that meant, that in any given area, there was less plant diversity. And as a result, so the theory goes, the Ice Age animals that depended on plants diversity couldn't survive.
正确选项(之一，只截取了和对应原文相关联的部分)：
By reducing the variety of food available to them.
此题目的正确选项中，我们注意到三组用词和原文词汇的同义改写。首先，选项中的reducing和原文中的less，以及答案中的variety和文章用词diversity 之间，存在同(近)义词替换的对应关系。同时，选项中的food和原文中的plants，也存在语境对应的同义替换关系。Food和plants两词，在没有上下文的情况下，本身并不存在同近义词关系或逻辑上的相关性，而因为上下文中明确指出“冰河世纪的动物以植物为食”，food和plants在这样的语境下形成了可替换关系。识别出语境对应有时对考生的理解能力提出了一定的要求。
2.2 含义解释
含义解释类型的同义改写，对考生的听力理解能力提出了更高的要求。具体来说，是对考生的词汇量及其对词汇的灵活掌握能力，有较高的要求。在日常生活中，该类型的同义替换就十分常见。比如当我们描述一个人很“穷”的时候，也常常说“他没有钱”。从逻辑上而言，“没有钱”就是对“穷”的含义解释。在托福听力考题中，包含不少含义解释类型的同义改写。
以TPO 32 L4 Q3 为例。
题目：What does the professor say about Irwin's education in architecture?
对应原文：She (Harriet Morrison Irwin) wasn't even formally trained as an architect.
Her educational background was in literature...She was actually a writer for several years. But she did have a penchant for math and engineering, so she read a lot about it on her own.
正确选项：
She acquired knowledge through independent study.
此题目中，正确答案中的关键词“independent study”(自学)，很好的对原文相应部分进行了解释。原文中相继提到两个要点“she wasn't even formally trained as an architect”和“she read a lot about it on her own”，都非常符合“自学”这个概念。
2.3 概括总结
给大部分考生造成最大障碍的，是同义改写的最后一种模型——概括总结。简而言之，选项中的描述，较为抽象地概括了原文中对应句子、甚至对应段落的主要意思。识别这种改写模型最大的难点，在于要求考生对原文的理解非常精准，否则，很难有效识别出这种模型。
我们看一个概括总结的改写实例，TPO 22 L4 Q6。
题目：According to the professor, why was it difficult for musicians to get a job at one of the film studios?
对应原文：If you were cut out for, musicians had to be able to read music very well, since the producers were very conscious of how much money they were spending. They didn't want to waste any time. So a musician was expected to play complicated pieces of music pretty much without any preparation.
正确选项(之一，只截取了和对应原文相关联的部分)：
Musicians had to be very talented to meet the demands of the film studios.
原文中说到“musicians had to be able to read music very well”以及“a musician wasexpected to play complicated pieces of music pretty much without any preparation”，都说明雇主对音乐人的专业能力提出了很高的要求。而对于“要求高”这个中心思想的归纳，关键在于对听力原文的充分理解。只有当学生理解了“要求高”这个基本思想之后，才能对应到选项中“talented”这个关键词。
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识别同义替换的必要性
托福考试为了增加考试难度，同义替换的现象在题目中比比皆是。考生了解最为常见的几种同义改写模型之后，可以更好的识别出正确选项，或者排除可能的陷阱(尤其是以原词出现引诱考生的陷阱)，从而提高正确率。对于“听懂了还是做不对”的迷思，考生也可以多一种分析的思路，从而更好的把握考试规律。
另外有一则好消息，针对托福备考，