托界有云：得听力者得天下!今天小编汇总了同学们常问的12个听力问题，并附上
接下来小编还会更加努力给大家带来考试干货!
8、不知道怎么备考。。还有，买的书太多，太乱，不知道先从哪里开始了
你说不知道“如何备考”以及“买的书太多不知道如何使用”，但显然我没法给你一个确切的答案，因为每个同学的基础不同，自然最恰当的备考策略也不同，与其特别宽泛地询问别人一个无差别的备考建议，还不如先从“测试”开始。
测试，是为了了解自身情况、明确学习目标而必备的“先导动作”。很多同学都有畏难的情绪，特别是听力这个单项，一旦发现考试材料比较难、一开始听不懂就不愿意做题测试，总想着“我的水平太低了，还是先从听写开始”(甚至是背单词开始)。这是错误的。
没有人如我们自己一样了解自己，想要制定一个良好的学习计划、知道该如何着手准备考试(如你刚刚所问的那样)，必须先了解自己现有的知识图谱与对应缺陷。这种知识缺陷不是想象出来的、自以为是的，而是要真实的、脚踏实地的从测试题中看到的缺陷。
常用的测试材料有很多，比如说官方指南OG、在线测试题TPO、TOPC、PBT等等。如果你不了解这些名词概念，就去Google上搜一搜，其实都是由托福官方给出的针对不同层次的学生的材料，其中前三者是新托福的题目。如果实在觉得太难，就可以采用PBT的题目。
在已经进行完测试后，你就应该对自己的知识缺陷有所了解，单词发音不熟悉就该选择带光盘的听力词汇书(这个我就不再推荐了，俯拾皆是);有特定的题材不熟悉就应该选择分类词汇进行学习(张红岩老师的分类词汇挺出名的可以考虑);如果发现是做题技巧上的问题，可以就着新托福的真题选择《新托福真题详解听力分卷》一书。
真题题目做完之后模拟类的题目也很多，朗文有一些模拟题(材料不难但长度比较超标)、DELTA(题目普遍偏容易)、巴朗(有个别题目出的不规范)。模拟题各有优缺点，把真题做完之后再考虑使用。当然也欢迎你参加我们的培训班。
像听力这种考查硬实力的科目，当然主要是同学们自身的努力，老师更多的是：
1)描述正确的方法
2)构建一些可能的框架
3)找到一些额外的重点”
希望能帮助大家节省一些时间。
9、有时教授的讲座比较口语，会有倒装，或者一个长句子分成了好几节，反应过来需要好几秒即使没有生词。反之，如果是一个很规矩但是很长的从句一般倒是可以听出来。
“Interglacial periods are, typically periods of time between Ice Ages, when the climate warms, and the glacial ice retreats for a time, before things cool off again and another Ice Age begins.”
Interglacial这个单词本身可能略难一些，但正如我在前面的回答中所说的，困难的专有名词并不意味着我们全都需要背下来，因文章中必定有解释，这里明显用be动词做解释。
另外如果你了解词根的知识，应该知道inter- 表示“在……之间”的含义，intercept、interest等等，我就不再多说了。
这句话在理解的时候，可以简单以每一次停顿为间隔去理解每一个意群，事实上在这些意群之间，关于时间的核心概念一直贯穿其中，譬如”Interglacial periods are”中的“periods”， “typically periods of time between Ice Ages”的“time”，”when the climate warms”中的“when”, “the glacial ice retreats for a time”中的“for a time” , “before things cool off again”中的“before”， “another Ice Age begins”中的“begins”,仔细思考一下是否都与时间相关，当你了解这些与时间相关的词之后是否能了解到原句是以时间为中心展开的，这对于我们听懂原句很有帮助。
10、虽然生词可以控制在5个以内，但是总有个别短语听不出来影响长句子的理解。
如果在整个文章只有5个以内的生词，那么单词早已不是你的问题了，个别短语听不出来也可以根据上下文推断得出本句的含义。
你能不能静静想一想，那句你认为由于个别短语没有听出来而影响理解的长句子与上句和下句的关系是什么，是并列么，还是递进、转折、因果、比较、目的等等。
了解到这些关系，是否能够帮助你正确推测那个句子，这是听关系的能力，是正儿八经的听力能力。想想我们跟广东人说话，时常有个别词组不通用，“点解”我们能听得懂呢(你看的出来我又在耍小聪明了)。
当然了，从另一方面来讲，提高词组能力也显得额外必须，试试背诵如下这个材料：ESSENTIAL IDIOMS IN ENGLISH。
11、当一个教授从头到尾没有任何互动都是自己balabala说时，语速太快就跟不上了
作为一个Lecture的开始部分，教授会跟学生会产生一些互动：这既可能是回顾一下上节课的内容，也可能是尝试理清一下本节课的概念。
既然是互动就有互动的论述中心，作为一个听众，就容易抓住这个中心，把相应的内容听懂。
而当教授进行长篇论述时，尽管他没有跟学生互动，但他在论述这些内容的时候一定在尝试与他的听众互动。
想想为什么我们在讲话的时候有一些观点要举例子而有一些不?为什么我们会在担心听众听不懂或者不赞同我们的时候，举例子、说原因、讲结果、甚至作类比?
这些论证的过程正是作者尝试与听众交流互动的小心思，我们的目标是清楚的听到教授所做的论述过程是什么，当你能清楚的了解他的每一个论述话题，知道他的每一个论述过程，事实上你就已经完成了与教授的互动。
12、我觉得是耳朵对英文敏感的度的问题。
在中国的环境下没有天天听英文语言的条件，老师们会觉得同学明明听到了某些关键的词语却没有反应或理解，是因为学生耳朵没有适应英文语言，导致麻木，从而不会让托福语音的内容刺激到耳朵形成思维。
解决的方法只有看英文原汁原味的英文电影/视频/电视剧，不管是英国/美国/澳大利亚口音，如果有条件坚持看youtube一年，托福听力一道题不用做都可以拿25+。
我并不同意你的观点，我既不同意使用英文电影/视频/电视剧来学习英文——特别是复习标准化的考试，也不赞同受过英文刺激一年以上的同学就可以不经训练地听力拿到25分以上。我想你可能把一个相对复杂的事情过分简单化了。
视频的确可以增加观众对于英语的熟悉程度，但泛听对于知识点本身匮乏的同学来说并没有起到应有的知识积累的作用，因为“原本不了解的知识很难因为你多听几遍就变得了解”起来。
而且在托福的备考中，听力部分以校园生活和大学课堂为主，有的放矢地复习托福真题才能使标靶清楚。不要把英语能力和考试分数对立起来——我们只是提倡优先学习更有可能考察的知识而已。
托福考试作为标准化考试，其最可以被利用的特点就是其考点固定，这几乎其实也是唯一可以被研究和归纳的特质。那么以托福的真实考题专门复习就显得更为合适了。另外，也正因为是标准化考试，托福对于知识点的切入方式也十分稳定。熟悉特定切入方式和不熟悉之间，差异巨大。
坊间常有笑话，说即便是美国人(甚至是美国的大学生)也并不能保证托福听力全对，以此来表达托福听力之难。显然，其难点显然不在于听力能力本身，而是不了解托福考题的切入方式。所以专门的练习，甚至专门寻找老师来帮助学习的过程，是尽可能在短的时间里取得高分的好办法。
我们不能简单的抱怨自己没有全英文的语言环境，想想以往绝大部分取得高分的中国学生其实也没有，他们能做到，我们，如果方式得当的话，也应该能做到。