组织结构题作为
如果你想在短时间内同时提升这两种能力，所有人都会劝你放弃。难道只能“蒙对一道算赚到”?当然不会。至少在我看来，要拿住组织结构题的命脉，还有一项保留必杀技：预判。马云曾在20 年前在西湖边和朋友闲话：未来将诞生一个新的世界，一个全新的虚拟的世界，这个世界当中的所有人都会在网络上发生关联。当时笑话他异想天开的朋友，失去了参与创造一个新时代的可能性。任何时代的优秀人才都能准确抓住事情发展规律，并依此判断出未来的发展方向。
将预判的方法融入组织结构题同样非常适用，我们首先来看一 下关于组织结构题常见提问方式：
Why does the professor mention X?
How does the professor introduce/explain X?
为了简化记忆，提高实战效率，下面本文将提炼出组织结构题中 4 种最常见的场景和情形，并描述各场景对应的出题思路。
希望大家阅读之后，能够对这类场景建立起充分的预判。争取日后一听到此类场景就能敏锐的预感到“此处应有一道 organization 题”。
场景一：段首跑题
TPO 2 Lecture 2，Professor 在听力的最一开始就提起自己上周末出去旅行的事， 并且围绕旅行这件事持续说了近 30 秒。不需多说我们也看得出来，这和听力前面所说的 Listen to part of a lecture in a botany class(植物学课堂)绝无半点关系。
这个结构考生很容易判断其为无效段落，认为是废话可以不必理会。多数学生还认为这段天马行空的跑题结束之后，正式课堂内容的开始，才是真正重要内容。听起来这个猜测不无道理。 但一篇 Lecture 时长不过 4-6 分钟，专门拿其中20-30 秒甚至更长的时间来讲一段废话的概率，试想能有多大?应该不会很大。所以这一段比较 大的可能会被出题。而且出题方法相对固定：Why does the professor mention X ? X 为跑题的内容。以上面那个例子来说，就是会问：为什么教 授要给学生提她上周末的旅行?
如果能预判出这个提问方式，那么听跑题的目的相对就容易了。在跑题结束时应该会有总结和解释，等着总结和解释的话出现，这段跑题的目的也听出来了。
总结：段首大篇幅跑题
预判：Why does the professor 跑题?
对应方案：听跑题最后的总结和解释。
TPO 16 Conversation 2 也是一个例子。其他 的例子大家刷题时自行判断，在此就不对 TPO 进行更多剧透了。
场景二：段中跑题
这种场景和上文描述的场景一大同小异。在段中突然大段跑题，跑完题回来接着主题聊。同理，拿听力中宝贵的 20-30 秒来讲一段不着边际的废话不是ETS的作风。所以此处“应有一道 organization 题”。
提问方式：Why does the professor 跑题?
对应方案：听跑题结尾的总结和解释即可。
场景三：段首引入
很多 Lecture 会有一种非常写实的开头：老师没有直奔主题，而是通过举例、讲一个小故事、 做一个实验、向提出诱导性问题引起大家讨论等方式，间接的引出今天的主题。
同上，有很多考生会误以为主题的出现才预 示着听力进入了正题。但前面大段的引入如果时间很长，不出题就会显得有些浪费。所以同理“此 处应有一道 organization 题”。
提问方式：How does the professor introduce X? X 代指主题。
应对方案：搞明白这段引入的大意即可，仅听这一段的大意对很多考生来说难度瞬间降低了很多。细节能抓则抓，提问方式决定了细节相对没有那么重要了。
TPO 2 的 Conversation 1 和 Lecture 4 是两个 典型案例。
场景四：段中侧面回答问题
在听力进行中， 学生提出一个疑问。 Professor 却并没有正面回答 yes or no，或你应该如此这般，这般如此，Blabla。而是说：这样，我们一起来看一个例子;或者说，要不，我给你讲个故事。遇到了这样的非正面回答问题，或教授通过举例说明某件事情的情况。此处应有一道 organization 题。
提问方式一：How does the professor explain X?
应对方法：同场景三。搞明白这一段的大意即可，列数据、讲故事，还是做运算?细节相对不重要。
读者可以听听TPO 4 Conversation 2，预判一下这段听力中哪个地方 professor 旁敲侧击，间接说明了一件事。
提问方式二：针对举例说明的情况：Why does the professor mention X 这个例子?
应对方案：举例的目的主要有两种。
一是为了用来佐证例子前面提到的理论。二是用来引出例子后面想说的观点。所以听例子的开头结尾相对重要。
以上就是关于如何通过预判攻克