下面就是2015年精选解析的内容，同学们可以将一些重点的地方进行总结，相信对你们以后的考试也是有一定的帮助的。接下来我们就一起来分析一下吧。
Conversation1 Study
图书馆场景，女生要借书，但是找不到就去问管理员。管理员说你还记不记得电脑系统里的status，女生说是returned。管理员说那就对了，这说明这书刚刚被还回来，还堆在图书管理员的桌上，你可以第二天来看。女生表示她今天就要借书写paper，关于在white island上的火山。管理员很吃惊，说这个岛在爱尔兰，而且没有火山。女生说叫这个名字的地方很多，她找的是新西兰的一个叫这个名字的火山。管理员又问是这个岛叫这个名字还是这个火山叫这个名字，女生说都叫这个名字。管理员建议女生找其他资料，找一下journal article，电脑刚升级不够ideal还需要改进，你一定要在搜索栏输入journal才行。最后管理员建议女生输入关键词new Zealand volcanowhite island journal。
解析：这是一篇校园学习场景的对话，是同学们十分熟悉的图书馆查找资料的话题。这篇对话的从内容和结构基本和TPO27-L1高度类似，都是说学生在图书馆查找新西兰火山的资料。这也是为什么不少同学觉得本次考试内容熟悉的原因之一。其余类似的篇章同学们还能够参考TPO00-L4，TPO01-L1和TPO04-L1等。
Lecture 1 Archaeology
教授说现在的考古学界对pottery一般是用单一的分类方法，但是她认为这样不全面，比如咱们班这两个同学来自不同的城市，看起来没有共同点，但是如果从别的角度会发现他们都爱滑雪，所以她认为分类时候应该考虑很多因素，说了四五个，主要介绍了shape。
首先整个的陶器可以分析，碎片不要太小也可以。然后说问题是以前不同的地方都是考古人员人工画的，由于侧重点不一样，所以突出的细节也不一样，而且手绘精度有限。然后学生问为什么不能拍照呢。老师说这是个好问题我们来说一下，接着听力结束了。
解析: 这是一篇考古学的讲座，主要讨论的是对于陶器的分类方法。考古学也是在
Lecture 2 Zoology
珊瑚和Z的生物共生关系。男生提问为什么在海里还能进行光合作用?教授说因为珊瑚生活在很浅(shallow)的地方，阳光可以透过海平面照进来，然后Z就可以光合作用给珊瑚提供食物，同时让珊瑚变得五颜六色美美哒(珊瑚本来是白色的)。Z能从珊瑚中得到好处，珊瑚给Z提供保护和吃的，因为Z住在珊瑚的洞洞里捕食者就抓不到了。但是Z也会对珊瑚有副作用：因为温室效应温度升高，按理说促进光合作用，但是当光合作用太high的时候就会出现问题。光合作用多意味着食物就多，怎么会出现问题呐?因为珊瑚里面的氧气太多了于是珊瑚就会呼气把Z也赶出去。没有Z之后珊瑚就会失去颜色，就是白化(bleaching)。(这里出了排序题)之后说了bleaching的坏处：1.如果一个月内珊瑚找不回新的Z生物过来就会死掉。2.即使找到了也有永久性伤害，因为没有Z的日子里，珊瑚只能用全部的能量去survive，既不生长也不做羞羞的事情繁殖。
解析：这是一篇生物学的篇章，主要提及了珊瑚和一种植物的共生关系(symbiosis)，当这种共生关系遭到破坏的时候珊瑚就会失去其美丽的颜色直至死亡。
这篇讲座其实在今年1月25日的考试中出现过，难怪不少同学直呼熟悉。同时，其实在TPO27-L2中也提及了珊瑚褪色的现象coral bleaching。
接下来让我们一起来了解一下相关背景知识吧：
珊瑚白化(coral bleaching)，就是珊瑚颜色变白的现象。珊瑚本身是白色的，它的美丽颜色来自于体内的共生海藻(algae)，珊瑚依赖体内的微型共生海藻生存，海藻通过光合作用(photosynthesis)向珊瑚提供能量。如果共生藻离开或死亡，珊瑚就会变白，最终因失去营养供应而死。由于海洋温度不断升高，致使珊瑚所依赖的海藻减少，珊瑚也因此更易受到白化的影响。三十年前，大规模的珊瑚白化现象比较罕见，但近年来却越来越多的出现。
Conversation2 Study
学生被教授叫到办公室讨论她的paper，因为她的思路不太清楚，教授不明白他想表达什么。学生主要写了两个方面，首先蜜蜂的跳舞行为(转圆圈说明食物在附近，乱跳说明食物很远)与食物距离的关系。其次蜜蜂细胞内有铁，可能利用地磁场来导航。教授说这两者没关系。女生反驳说她的意思是这个地磁作用也帮助蜜蜂在找食物的时候导航，所以就都是在说蜜蜂觅食的事情。然后教授说他明白学生为什么有点迷糊了，还说她的参考资料(reference)里有个文章是科普类的，建议让她去找original researchpaper。
解析：这是一篇校园学习场景的对话，内容也是同学们常见的与教授讨论论文内容的话题。从篇章内容来看，有较多学术性的词汇，对话内容的内容其实就是变相的mini讲座。类似的篇章同学们可以参考TPO09-L1，TPO25-L4和TPO26-L4等。
讨论论文内容这种话题的对话其内容往往较为学术，为了更好地应对同学们还是要扎实的去积累学科词汇和相关的学科知识，这样才能在考场上胸有成竹。
Lecture 3 Literature
讲的是一篇小说鲁滨逊漂流记，教授说一般被认为是第一篇西方小说，但到底是不是还存在争议。教授说关键在于我们对于什么是小说没有准确定义。后来讲到作者笛福，这个人本来是记者，但是很爱钱，写报道都是按怎么写想看的人多写，为了多卖报多挣钱，所以有一定虚构成分。然后大家就不相信他写的东西了，后来这本书出版的时候是匿名的，怕影响销量。教授继续肯定了笛福最大的贡献是用了第一人称，以前是第三人称，现在第一人称就可以知道人物在想什么。不过后来的17世纪的文学就变得特别古板，因为这个人的风格太前卫，后面的文学家不接受，反而采用与之相反的风格。
解析：这是一篇文学类型的讲座，题材是大部分同学都耳熟能详的鲁滨逊漂流记。
关于笛福和其作品其实在托福真考中出现的频率不低，本次考试的这篇讲座就重复2013年3月3日及2014年10月18日的真题。类似的文学主题的篇章同学们可以参考TPO05-L6，TPO13-L5和TPO20-L5进行练习。
以上就是网小编给大家带来的2015年托福听力试题精选解析的内容。
那让我们来一起了解一下笛福先生吧：
丹尼尔·笛福(Daniel·Defoe)，英国作家。英国启蒙时期现实主义丰富小说的奠基人，被誉为英国和欧洲的“小说之父”。其代表作《鲁滨逊漂流记》，乐观有勇气的鲁滨逊通过努力，靠智慧和勇敢战胜困难，表现了当时追求冒险，倡导个人奋斗的社会风气。笛福继《鲁滨逊漂流记》之后又写了一些优秀作品，其中有被列为英国文学经典的《摩尔·费兰德斯》和《杰克上校》等。
Lecture 4 Environmental Science
教授说冰川期(iceage)是规律的发生的，每隔多少年就一次，两次中间的稍微温暖一点的时候就叫间冰期，比如我们现在。这个周期的确定我们之前是通过看coral的化石判断的冰期和间冰期的长短，冰期就停止生长，间冰期就生长，化石有不同的层。然后教授说我们还会进入ice age的。女生反驳，这么多温室气体还能进入冰期?教授说是的，因为这个事儿是规律发生的。现在有很多理论假说来论证周期的必然性，比如有个特别厉害的数学家用数学证明了冰期的周期。模型包括两个重要因素，一个是地球倾斜(tilt)的角度，第二是地球绕太阳的轨道是椭圆的，所以有时离太阳近，有时远。然后有时夏天更热冬天更冷，有时夏天冬天气温都偏向温和。如果冬天积累的冰在夏天能全部融化就不会产生冰期，如果没有全部融化那么累积在一起慢慢就变ice age了。
解析:这是一篇环境科学的讲座，主题也是十分常见的地球气候变化。相关的篇章在TPO中也存在不少，比如TPO17-L3就提及了地球运行会导致气候的变化，其中就讲到了地球的倾斜和椭圆轨道。另外TPO20-L3提及了地球的冰川期和间冰期的规律变化，同时也说到了温室效应对于间冰期的影响。如此多的相似点，难怪不少同学都觉得这次真考篇章“似曾相识”呢。
【非经典加试】Lecture5 Biology
免疫系统，抗体抗原。抗原进入身体由于它跟身体不一样，cell无法识别就会分裂成抗体和一个东西把这个东西捆绑(bind)住，那么下次再来入侵就可以很快分裂出抗体。然后说起了疫苗，以前的牛痘就是被人从生病的牛身上取出来的，但是起初人们都不敢打，因为怕有毒而且怕自己变成牛。后来说了两种疫苗的方式，一种是减活疫苗，另一种是在某个病毒分离成toxic什么的，然后再通过化学修饰改成抗原的样子。(出了表格题)
解析：这篇非经典加试涉及的学科还是大热的生物学，但是从考察的内容来看明显可以看出来未来生物学考察的内容已经不仅仅局限于动植物的介绍及动物行为，甚至开始触及人体医疗的范畴。
从考生回忆的内容来看，本次非经典加试的难度还是比较大的。主要体现在以下几个方面:1.考试涉及的词汇及背景知识和之前常考的内容存在差距，同学们不熟悉2.考察形式难度不小，出了表格题，对于同学们细节把握的难度较大。
虽然这是同学们不熟悉的题材且出题难度也不小，但是从篇章的结构来看还是贯彻了托福一贯的风格。首先综述引入篇章主要介绍的学术理论抗体抗原，其次举例疫苗说明展开，接着以并列结构介绍两种疫苗的方式。
对于大家不熟悉的学科知识，我们一起来做一个补充拓展吧：
疫苗，vaccine，是指为了预防、控制传染病的发生、流行，用于人体预防接种的疫苗类预防性生物制品。生物制品，是指用微生物或其毒素、酶，人或动物的血清、细胞等制备的供预防、诊断和治疗用的制剂。
疫苗的种类多样，其中人工主动免疫的疫苗主要由以下3类。
以上就是网小编给大家带来的2015年托福听力试题精选解析的内容，希望对你们的考试有帮!