SAT考试中，阅读部分无疑比较需要花费更多时间和精力准备。
不仅因为试题涉及词汇量大，考试时间紧，也因为其测试的已不再是学生的语言能力，而是综合、分析、概括、推理等多项能力。
就许多待考SAT的孩子而言，针对阅读中critical reading这部分，他们的表现可以套用托尔斯泰的名言来总结：“做题顺手的都有同样的优势，不顺手的则各有各的不足。”
优势在于阅读量。
有个学生，当时还差几个月才到15岁，课堂表现却十分抢眼。不但单词量大，逻辑思维和推理能力亦十分惊人。因此解题速度极快，正确率极高。夹在一群平均年龄十七、八岁的孩子中，他格外醒目，常常被羡慕和嫉妒的眼神围攻。后来才知道，这孩子一直就读于国际学校，学校的课程设置有英文课。老师要求每周阅读一本小说，然后写一篇读书报告做作业。如此，他的阅读量和词汇量自然水涨船高。同时由于要写作业，将自己的观点看法详细表达出来，分析整合能力强也不言而喻。
其实，细心观察做题成绩较佳的孩子，他们要么有国际教育背景，学校课程注重阅读;要么出于自身爱好，主动阅读。
有个学生虽然一直在国内受应试教育，但接受SAT训练时却十分轻松。原来，这孩子十分喜欢《哈里波特》。但该书第七本中文译本当年迟迟不现身市场。他实在等不下去，于是挣扎着半读半猜把英文本啃下来。结果发现，英文阅读其实也没那么难，还更方便欣赏原作。他现在已读了大部分的英美经典著作。正磨刀霍霍向其他国家作品英文译本进军。他说，读完那些书，再做SAT的阅读文章，简直“牛刀小试”。
建议准备
好处是显而易见的。
第一，可以扩大词汇量
很多学生其实花了大力气去背单词，奈何收效甚微。即使背下来，也只记住单词的汉语意思，用法不甚明了。更有倒霉的情况，必须得上一单词和下一单词同时出现在该词周围，才能记起意思。换言之，记住的是画面。
但在阅读中出现的生词，由于有上下行文搭配，更加容易记忆。同时，由于不会像单词书一样，只出现在一个页面，阅读中单词会得到无意识却有规律的复习。艾宾浩斯记忆曲线中显示的遗忘高峰在阅读中度过，显然比在枯燥的单词背诵中度过，要愉快得多。
例如，SAT阅读中的常考词cryptic(神秘的，含义模糊的，隐藏的)，有学生反映不是很容易记忆，因为并不是生活中常用词。但如果读过畅销小说家丹布朗(《达芬奇密码》作者)的《数字城堡》，就可以轻松记住这个单词：通过书中频频出现的cryptology(密码学)一词，很容易就猜出该词与“秘密”有关。
第二，可以补充知识，节省时间
针对SAT阅读部分选自文学作品原文的文章，阅读具有一定基础的学生，优势尤为明显。
曾有个孩子英语程度中等，词汇量也只还好。但他在做课堂测试
第三，可以增加思考空间，提高篇章整体感知能力
SAT阅读中会出现两篇文章比较。要求学生迅速综合整理两篇文章各自的中心观点，并分析两者关系。如果没有经过大量阅读练习，很难达到要求。尤其此类文章多具有思想深度，需要仔细斟酌体会，从而考察对于整篇文章的把握和推理能力。
“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”
有许多参加SAT培训的孩子一直在国外生活。日常阅读课程的训练使他们对于信息的接收、捕捉、掌握、迅速而精准，从而在理解文章时轻松不少。
有一个自幼生活在波士顿的孩子，。许多国内孩子绞尽脑汁想不明白的阅读题，他做来却十分轻松。例如OG中第三套题中第四部分的passage2，有些孩子并没有体会出文章是以讽刺口吻写成，从而导致四道题目全军覆没。这孩子却很清楚：“作者明明在说反语。”#p#分页标题#e#
美国的孩子从4岁起开始进行大量的、自主的阅读。入学后学校开设有阅读课，着重对文章内容的理解，要求学生对所学文章加以分析和评论，进行概括和复述。阅读除文学作品外，，社会，历史，文化，科技等。进行深度阅读培养思维能力的同时，也使学生在面对长难文章时，更加从容。
第四，阅读使写作能力提高
阅读是写作的基础，写作是阅读的创造。阅读是吸收，写作是倾诉。没有原料，何来成品。
阅读为写作提供的不只是素材，还有观点。很难想象不经资料的搜集和整理，闭门造车，居然能够突然醍醐灌顶，人品爆发，写出精彩绝伦的文章。而即使有了灵光一现，如何能系统且清晰将其表达，亦需要恰当方法来证明，和事实数据作根据。而以上一切，无疑从阅读中得来。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”
SAT考试需要一定的基础，同时也需要一定的时间准备。对于一直在国内受教育的孩子来说，因为教育体系的不同，课程设置的差异，以及语言文化的出入，更需要投入时间在阅读上，一方面，熟悉题型及解题方法，另一方面，系统扩大阅读量无疑是不错的选择。
通过眼前的SAT考试只是漫漫人生路上浅浅一步，日后在国外读书求学工作乃至生活，阅读带来的积淀、底蕴、才识、能力，才至关重要。
应学会享受阅读带来的愉悦，而非将之视为难事，毕竟，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”