•在广泛界定下的「阅读」不只是阅读他人的作品，如果将写作视为须经不断修改(或辩证思考)而来的成果，那么阅读的定义或可包含「阅读自己的作品」。
•被动地了解文本的旨趣应该是不可忽略的基本条件，若忽略对文本的整体掌握，将会让所提出的问题失去做为裂缝的地位。
•学术被一种求知欲牵引着，因而将自身与日常和意见划分开。对批判的重视便是强调在旧有的累积成果上开发、挖掘出不同的东西。
•批判(critique)是一种重要的跨学科读写实践(literate practice)。学者判定智性努力的价值时，便在实践批判。批判者(critics)是读者，也是写作者。他们以一种批判的配置(critical disposition)处理其他人的文本，亦即以一种能力，透过小心地对在同一学科下不同的、有时候是竞争的知识的分析和考量，建构自己的观点。(Mathison, 1996:315)
•知识上的批判并非负面的指责，可以说，积极的批判暗示一个新观点或立场的萌芽。
•由于批判往往来自对旧有知识或意见的回应，因而与问题(意识)有着密切关系。就此而言，批判便是质问。质问象徵性地毁坏质问对象的固定连结与指涉，并在自身的问题形式中重新连结不同的可能脉络。
•就某个程度而言，批判并不成为创造该批判的作者的奴隶，批判反而攻击创造者。所以，批判不仅是解构他者的创造物，同时也是自我设限及意义重组。
一、题目分配结构
批判性阅读(下称CR)部分共67道题目，包括：19道完成句子(Sentence Completion，下称SC)和48道文章阅读(Passage-Based Reading)。
文章阅读中，共包含3篇独立长文章、1组长对比文章、2篇独立短文章和1组对比短文章，共5篇独立文章和两组对比文章。
二、搭配形式
25分钟区：5道SC+短文章(两篇独立/一组对比)+两篇长文章(一组对比文章算为一篇)
25分钟区：8道SC+短文章(两篇独立/一组对比)+一篇长文章(一组对比文章算为一篇)
20分钟区：6道SC+一篇长文章( 一组对比文章算为一篇)
三、完成句子
在一个句子中，抠掉1或2个词(词组)，给出5个选项，根据给出的句子部分，选择最合适的填入，主要考察词汇量。
四、文章阅读
给出一篇或一组文章，阅读后回答问题。文章所涉及的领域有：社会科学、人文、自然科学或小说(每次必有一篇)。短文章每篇(对比阅读算两篇)大约100词左右，每篇文章会出2道题目(对比文章4道)。长文章或文章组每篇(组)总词数介于400到800之间