托福口语考试题题型及方法介绍，希望可以帮助到你们，然后可以利用真题进行练习，帮助提高成绩。
第一题，描述个人偏好。需要考生就生活中常见的话题发表观点并加以解释，可供讨论的话题为人、事、地、物四种。
这是六道题中最简单、最基本的一道题，考察的是考生在教室外表达自身观点的能力。
与人聊天是日后学生出国之后经常遇到的场景。遇到新朋友的时候，都会互相问一问你平时有啥特殊的兴趣爱好?遇到过什么有趣的人?去过啥好玩儿的地方?如果连这个最基本与人社交的能力都不具备，那么就说明该考生失格，不具备正常的与人交流能力，更不用说进一步去考察什么高级的学术能力了。
所以第一题是一个非常重要的向考官展示自身沟通能力的一道题。考官希望通过简单的45秒钟之内，通过你对一个话题的观点和解释，看到一个生动、真实、有趣的你，而不是一个在机械背诵“我最喜欢的书是《乔布斯传》”的机器人——考生想听到的是你的答案，而不是Siri的答案。
第二题，一个选择类型的题。要求考生就两个日常生活中的对立观点做出选择，并且加以解释。
这道题考察的是你教室外的表达自身观点与选择、评价的能力。
这里我想建议考生们进行一些最基本的美国社会back ground research，看一看他们对于枪支、堕胎、教育和医疗改革的争论。尽管没人愿意承认，但是老美们在遇到任何选择性的问题时，都会习惯性地通过保守和激进两个角度来思考。这里并不是要求所有考生都去了解美国政体和什么深刻的社会问题，也不是鼓励考生以后也通过这种激进/保守的方式来思考问题，我只是希望考生们通过对这些背景知识的了解，对老美们的思维方式有一个简单初步的认识。
需要考生注意的是，尽管是一道选择题，但是这道题却没有正确和错误的答案，也没有所谓的标准答案。大学生课余应不应该打零工，要不要利用课余时间去参加社区活动，随便你去说。你觉得可以就可以，你觉得不可以就不可以。你的考官很可能是个持激进观点的人，你也许给了一个非常保守的答案，但是他不会因为个人观点的分歧就给你低分;相反，如果你论述得有理有据，他还会给你很高的分数。It’s not about what you say, it’s about how you say it.不是看你说什么，而是看你怎么说。
第三题，一个校园场景题，非常热闹的一道题，又有阅读材料，又有听力材料，最后还要考生对阅读和听力材料当中的内容进行概括复述。
阅读部分的材料通常是一封学生写的给学校提建议的公开信，或者是校方发出的一则通告。
听力材料是一男一女两个学生在针对这封信/公告进行的一段交谈，有点像说相声那样一逗哏一捧哏。其中逗哏的(主说人)会非常赞成/反对阅读材料中的某个观点，另一个捧哏的只是在一旁陪衬着说而已。
这道题考察的是你在教室外总结、复述的能力。
学生在回答这道题的时候需要注意，本题不需要你自己表态，只要完整地、逻辑清楚地将阅读和听力中听到的内容复述下来即可。所以不应该出现In my opinion, according to me这类的主观表述，都要换成she claims, she states这样的客观陈述。
第四题，一段学术课程。这也是很热闹的一道题，也有阅读和听力材料两部分组成。
阅读材料通常是一个陌生的、抽象的学术术语，下面用很抽象的语句来解释这个词。
听力材料是一段教授的讲座片段，将的就是这个阅读材料中的术语。教授一般会举例子来讲解，让本来抽象的学术概念变得生动形象。
通常情况下，即便考生看不懂阅读材料中的内容，也会通过听力材料中教授的讲述而弄明白这个术语是什么意思。所以考生在进行阅读的时候不必因为自己没看懂阅读材料就感到慌张。
在这之后，考生需要结合教授在听力材料中的讲述对阅读材料中的学术概念进行解释。
这道题考察的是考生在教室内的复述能力。这道题的设计是如此有设计感，因为这简直就是一个考生日后在大学中进行学习的真实情景。你在参加一个讲座之前必须要看看书预习一下吧?书里的东西大多都很抽象，你不一定能看得懂吧?所以要去听一听教授的讲座。教授用生动的例子把概念给你讲明白了之后，并不代表你自己就已经完全理解了这个概念吧?所以需要你给没来上课的同学用你自己的话讲一遍——只要有你把别人讲明白了，才代表你是真正地明白了。
这道题普遍被认为是六道题当中比较难答好的一道题，因为这道题机关重重。
首先，这道题是有正确答案的——你所转述出来的信息的和教授讲座的信息是否一致?
其次，光做到一致还不够，你有没有用自己的话复述出来?
最后，光用自己的话复述出来还不够，你有没有在答案中体现出“用听力当中的例子去支撑阅读中的观点”的答题思路?
明确了这道题的机关之后，我们可以在答案中对其进行分别破解。
第五题，这又是一个校园场景的题目。和三题不同，这道题没有阅读部分了，只有一段听力材料。一男一女在那里对话，一般情况下，女的会遇到一个进退两难的棘手问题，男的会好心地在一旁帮忙出一些主意。这些主意虽然不完全是什么馊主意，但大多有各自的问题。
考生在听完这段对话之后，要简单复述一下女的面临的问题和男的给出的主意都是什么，然后还要自己给女的出个主意，并且解释一下为什么。
这道题考察的是教室外场景中表达子参观点、总结复述与选择评价的能力。
这道题的设计感很强，完全是考生日后出国以后所遇到的真实场景的复原。你的朋友遇到了烦心事找你来倾吐，你总要拿出个应对的态度来吧?你是不是能够完全理解朋友进退两难的处境?是不是能够完全站在朋友的立场上思考问题?同时，你是否有自己的主见?是否有能力用自己的主见去说服他人?
这都是这道题当中考官想要听到的内容。
需要注意的是，这道题由于涉及到让考生自己表明观点，所以可以出现In my opinion, according to me这样的主观表述。
考生可以灵活选择运用自身事例和听力材料中观点的方法来解答这道题。但是需要注意时间分配。
第六题，这又是一道学术课程题。听力材料是一段教授的讲座。教授会讲一些生动具体的例子来阐述一个问题。要求考生对讲授的讲座进行复述和转述。
这道题考察的是考生在教室内的复述能力和总结能力，同时是也对考生笔记能力和逻辑思维能力的考察。
这里就需要说一说记笔记的问题了。
我们知道，在托福口语考试当中必须要记笔记，这对中低分考生而言是确保答案信息完整的前提，对中高分考生而言是确保答案流畅性的前提。
就像在现实生活中听讲座一样，一份好的笔记不是庭审记录一样的流水账，而应该通过符号和简写来忠实反映教授的讲课思路，以及你对这个问题的自身见解。
所以，你记笔记的同时，也是在进行一个对所听内容思考、消化的过程。
我见过学生各种各样的记笔记方法，其中有一些在旁人眼中天书一般，十分糟糕，而他自己看着却能够在复述的时候说得头头是道。这样的记笔记方式对这个学生而言就是非常有效的。
而有些学生笔记记得工工整整，信息点也概括得差不多很全面了，但就是在看着笔记复述的时候说得磕磕巴巴，他自己也不知道这是为什么。这样的记笔记方式就是不适合他的。
针对学生程度、水平的不同以及记忆习惯的不同，我会建议学生们采取不同的记笔记方法。
比如有些学生的图像记忆能力非常好，我就会鼓励他们注重听，注意句与句之间的逻辑关系，同时多用符号和图形，以此来将记录行为对听力行为的影响降到最低;有些学生手快，速记能力很强，我就鼓励他们不管三七二十一先把能记的都记下来，之后再利用准备的30秒钟重新组织笔记中信息点的逻辑关系，重组答案。事实上，在他们准确记下每一个信息点的过程中，已经会形成对全篇逻辑的理解。最后的信息点逻辑串联工作只是一个简单的拼装积木的过程，就算只单纯地加一些逻辑连接词进去，所得的分数也不低——何况能够准确记下信息点的学生一般都会具有重新组织语言进行复述或者转述的能力，所以第六题的攻克是不成问题的。
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