解决方案类综合写作的阅读材料通常是针对某一问题提出解决方案，也就是说这类阅读材料主旨句模式一般为：there are three possible solutions to help… / three measures are considered to prevent…等。这种阅读材料的三个measures一般情况下通过分论点本身就可以明确，并且不需要阅读分论点后面的解释部分。但可能在解释部分会说明采取该分论点提到的方法的理论根据，而这种理论根据通常以因果关系呈现，比如说：阅读分论点提到的解决方法为A(即A能够解决C问题)。在解释部分中，阅读材料进一步指出是因为B导致C，而A是B的解决方法，所以只要使用A，C也可以得到解决。按照上述分析可以看出，遇到此类阅读文章我们在记下具体的三个解决方案之后还是应该大致略读一下每个主体段后面的内容，确认一下是否出现了以上列举的情况，因为这与听力材料的反驳方式息息相关。
针对借鉴方案类题材的综合写作，听力材料对于阅读材料的反驳方式无外乎三种：1. 说明阅读给出的方法不可行，如金钱上prohibitively、expensive、时间上太过浪费、范围上太大以至于方法不能合理有效应用等等。这些方法不可行的理由会阻止该方法达到原来的目标。2. 阅读给出的方法有其他坏处，这些坏处跟本身能否达到目的不同，而是可以达到原定目标，但是代价太大。3. 阅读给出方法后所使用的理论基础不成立(即上文中的并不是B导致C)，在这种情况下，影响因素不同，所以针对该影响因素所提出的解决办法一定不能有效解决问题。除这三种反驳方式之外，每一条听力理由都有可能涉及另外的事例，用于支持听力部分所陈述的理由。根据这三种反驳方式，我们完全可以在看阅读文章时就合理推测听力部分会出现什么内容，尤其是当分论点解释部分出现了明确的因果关系，那么听力部分一定会针对这个因果关系进行反驳，此时只需要听出新的事物和新建立的因果关系即可。
TPO15的综合写作是一个典型的解决方案类综合写作。我们先看一下这个综合写作阅读部分的开头段：The cane toad is a large (1.8 kg) amphibian species native to Central and South America. It was deliberately introduced to Australia in 1935 with the expectation that it would protect farmers’ crops by eating harmful insects. Unfortunately, the toad multiplied rapidly, and a large cane toad population now threatens small native animals that are not pest. Several measures have been proposed to stop the spread of the cane toad in Australia.
按照上述我们分析的阅读材料主旨句的方位来看，开头段的最后一句为这篇阅读文章的主旨，提出了几个方法来控制澳大利亚蔗蜍的数量增长，从measures可以看出这个综合写作为解决方案类。
下一步需要浏览每一个主体段的主题句，找出这三个方法分别是什么：
One way to prevent the spread of the toad would be to build a national fence. A fence that blocks the advance of the toads will prevent them from moving into those parts of Australia that they have not yet colonized. This approach has been used before: a national fence was erected in the early part of the twentieth century to prevent the spread of rabbits, another animal species that was introduced in Australia from abroad and had a harmful impact on its native ecosystems.
第一个方法是建立一个处于国界的篱笆，来防止蟾蜍移到篱笆外繁殖生长。通过阅读后续部分(即解释部分)，发现并没有出现这一方法的理论基础(即因果关系)，因此我们可以预先判断，对于这一段的听力反驳切入点不会是“阅读所给出的理论基础不成立”，也不会提供新的因果关系来解释到底是什么因素导致蔗蜍的大量繁殖。
我们大胆进行听力部分的预测，可能会出现两种情况：第一，阅读给出的方法不可行，即建造篱笆也不能够阻止蔗蜍移到篱笆外。(比如，蔗蜍可以不用等待成形之后再移走，可以很小的时候走，这个时候篱笆的间隙不够小，阻挡不住等等。)第二，阅读给出的方法有可能有其他严重后果，即建造篱笆会造成跟蔗蜍无关的其他结果。(比如，建造篱笆会让其他生物也出不去，影响生态平衡等等。)而这两种听力反驳方式完全能够在听力材料第一条的前两句听出来：如果是第一种情况，听力材料会说明“building a national fence is of no use”等同义句;如果是第二种情况，听力材料中不会说明建造篱笆没有用。
下面我们来看一下针对这一段进行反驳的听力材料：
First of all, a national fence probably won’t stop the spread of the toad. That’s because young toads and toad eggs are found in rivers and streams. No matter where the fence is located, at some point there will be rivers or steams flowing from one side to the other. These waterways will be able to carry the young toads and their eggs to the other side. Since it’s only necessary for a few young toads or eggs to get though the fence in order to establish population on the other side, the fence is unlikely to be effective.
不出所料，听力这一段的第一句直接说明了它反驳的重点在于“方法不可行”。也就是说，考生不需要再听取任何后果，只需要听懂不可行的原因即可。原因的关键词为since和because，所以考生只要注意听关键词后面的句子然后加以必要和适当的扩充就可以将听力材料补充完整。通过划线部分可以看出，听力材料对于不可行的原因有两条：第一是小蔗蜍和蔗蜍卵在河和小溪当中，第二条是一点小蔗蜍和蔗蜍卵就可以繁殖生长，使数量增多。只要听清楚这两句话，其他的内容即使没有完全记下来，我们也可以恢复听力材料的“全貌”——因为小蔗蜍和蔗蜍卵处于河流和小溪当中，所以它们没有办法被fence阻挡，因为它们可以顺着溪流游到篱笆的另一边;而只需要一点点的蔗蜍和蔗蜍卵就可以使蔗蜍的数量增加，所以只要游到另一边，蔗蜍数量还是无法控制。因此national fence没有作用。
综合TPO15例子，我们在遇到综合写作时可以先快速浏览阅读材料判断是否为解决方案类题材，再浏览各主体段的主题句找到具体解决方案分别是什么，然后根据论点合理推测听力中会出现的反驳观点并通过听力材料的内容进行验证确认，最后把阅读和听力的细节对应结合起来整合成一篇文章。大家可以结合托福真题与TPO练习，有的放矢地提高对此类托福综合写作的应对方式，获得托福综合写作提升。