对于
学生情况简介
共性
学生看似首考的成绩差不多，都达到过16、17分这样的水平，成绩不稳定，最低的时候只有11分左右。在连续考试期间，经历过基础阶段的学习，并在课下反复刷题和练习，却始终上不了20大关。
差异
第一类学生：
英语基础薄弱，平时学校的课程很少接触英语，基础阶段课程可以说是从零开始。在进入强化阶段学习时能掌握基础词汇，和简单句型的快速反应。对结构复杂的句子(嵌入从句和后续结构超过2个以上)，只能看到局部，把握不好主次，核心词汇还是比较缺乏，有大致的题型划分的意识和逻辑关系的认知，但是做题还是没有章法，一到考试就开始“死“阅读。
第二类学生：
英语基础一般，但是平时在校一直有比较多的英语课程，英语语感属于未激活的状态，单词混淆严重，长句子理解反应慢，没有逻辑的意识，之前在基础学习阶段(其他培训机构)，老师一直采用”翻译法“来教学：翻译整篇文章然后讲解答案。
阶段性学习方案
针对第一类学生，重点突破以下几个问题：
词汇
停止红宝书或绿宝书这样大范围词汇书的背诵，先把配套的四个级别的分级词汇梳理完。并且配合助教课的及时复习，巩固所背词汇。同时加大对TPO练习中遇到的核心词汇的积累(上课会告诉他们整理词汇的优先级，不能同时摘抄所有词汇这样会物极必反)
长难句
先从只带一个从句的长句讲解和练习。并且输入断句的基本方法。课程的后半段会给他们练习一个word文档，里面是从TPO中摘抄出来的反复出现的复杂句。结课后会让他们先把句子简化的练习完成，做完发给我批改。
题型
重点掌握难度中等的细节题(阅读范围再三~五句之间)，修辞目的题一定要熟练掌握。同时要弹性掌握全段阅读的细节题和推理题、总结题/填标题。
逻辑关系
重点梳理四大逻辑关系，弱化题型意识，教他们以段落为单位，如何提取句与句之间的关系，课后布置复述练习。
课后复习
给他们具体的刷题步骤和流程，教他们如何总结错题。
针对第二类学生，在8节一对一的时间里重点突击以下几个方面：
(1)放弃被红宝词汇，讲解新单词时输入语境和词根词缀的意识：
放弃红宝书，改背分类二级和三级词汇，针对课堂上学生出现的混淆词汇以及混淆成因，在助教课上做区分讲解，课堂上再加以复习，能够明显感受到学生的词汇越背越清楚，词汇量也在明显提升。
(2)输入定位技巧，把题型分优先级：
对题型做优先级分组，容易让学生上手的题型先讲解。重点让学生掌握词汇题和难度中等的细节题，一定要学生学会基本的定位方法让学生做到带着问题看文章，不再盲目阅读。
(3)用“熟能生巧”的方式让学生突破能力范围内的长难句阅读
压缩长难句讲解的时间，用总结好的难句规律，大量输入，让学生熟悉这些长难句的“套路”，减少生硬的语法知识点，快速让学生背起来;减少笔头翻译的练习，更多的让她口述，既节省时间，又训练反应速度。
(4)考前抽时间讲解词汇预测，能抓一分是一分
如果学生上课时间短，要求出分急，就一定要舍掉部分“性价比低“的知识点和题型，并抽时间讲解词汇预测，甚至可以让学生记住一些历史性的常识，来弥补他们再语言理解上的不足。总之，能抓一分是一分，提分才是当务之急。
以上就是小编整理的如何突破托福阅读瓶颈，提升阅读成绩精彩内容，希望可以帮助