2015年11月21日
Conversation 1
讲一个女生在杂志上看到一个关于iceberg的文章，觉得很有意思，就来问professor，想用这个做project，professor表示赞成鼓励，后来又讲了一个air beam，这个东西的特点和它的名字有关，最后professor询问女生去不去某个活动，女生表示不太想去。
-TPO部分对应参考 (TPO2-C1)
Lecture 1
讲的是玛雅毁灭的原因，有一种说法是干旱。气候学家说发现了一种G开头是物质(TPO里一个cave里面提过这种物质)。在玛雅一个城市附近的lake里，说明气候很干旱。后来又有研究发现，说是一个城市并不是因为干旱而毁灭的，具体原因忘了。后来说研究了很多wetland anima，发现大多数都有数量下降。最后说因为玛雅人砍伐树林过度产生了很严重的后果。
-TPO部分对应参考(TPO32-L3)
Lecture 2
讲的是很难确定一些物种是不是endangered。一种生物eel，它在幼虫阶段时在大西洋某个S开头的地方，然后随着洋流到处漂，最后快死的时候又会回到S地产卵，再死去。很多人觉得eel不应该是endangered，因为它能随着洋流去很多地方，能适应很多环境。然后又说它是一种C开头的种类，这个种类的生物都是在salt water里出生，生活在fresh water，并且回到salt water产卵。也有人说，因为不同地方发现的eel数量没法估算整体，所以也没有人知道eel的大概数量。
-TPO部分对应参考(TPO27-L3)
Conversation 2
一个男生在图书馆用电脑遇到些问题，管理员说帮忙查看是不是系统问题，男生说应该不是，只是偶尔会遇到问题，其他都是挺好的，特别是新上的在线图书馆很useful。然后男生问能否在这儿工作。管理员说确实在招人，要求是graduate并且熟悉电脑，男生是大三但是电脑很好，整个group还去公司实习过，然后开始说自己团队的东西的优点。最后管理员说，系统是新安装的，就算有问题也应该很快会修复，并且建议男生就工作问题去咨询另一个人。
-TPO部分对应参考(TPO30-C1)
Lecture 3
教授说我们之前讲过了文明的发展，然后有个女生提议可以讲讲化学。教授解释说化学是by-product of art，然后就说到kiln，说烧陶瓷，meltcopper等，再讲到出现在美索不达米亚的，然后讲到做玻璃，说因为技术不是很发达，需要ash of a certain kind of trees。
-TPO部分对应参考(TPO14-L4;TPO31-L4)
Lecture 4
art restoration。一开始教授就问说你们觉得应该怎么修复画作，然后一个女生说应该用最好的科技，举例说有灰就扫掉，有污点就想办法去掉。教授说你这个想法和以前的人很像，意思是女生的想法是错误的。然后就讲到以前的一些修复手段，包括用水把颜料洗掉等。提到了一个T开头的画家。后来关于修复的概念发生了改变，说到了画家应该预想到后人会修复他们的画，并将其作为画作的一部分。最后提到了一个gallery，说评价不高，因为老板喜欢把画的颜色修复的很鲜艳。
-TPO部分对应参考(TPO26-L4)
第二套题
Conversation 1
学生找老师说论文的问题，老师说我不会再给你的论文延长deadline了，已经有几个学生来谈过同样的问题，如果再延长，老师的任务量会很大。学生说我昨天晚上已经做完了，来找老师是因为参加了一个gallery的competition，虽然觉得可能不会被选中，但工作人员通知说作品要被展览了。教授说，那个画廊以前经常去，不过现在都是比较多展览名家的画了(多选题)，我一点都不吃惊你被选中了。学生问能不能多给点时间准备portfolio，教授说你这个属于特殊情况，可以的。
-TPO部分对应参考 (TPO2-C1)
Lecture 1
global climate。全球变暖是因为燃烧燃料，导致carbon emission。两种方法缓解这个问题，一种是pre一种post，各有利弊。pre的问题是建造太麻烦，当前主要是尽快解决，不要到了升温临界值的问题。
-TPO部分对应参考(TPO4-L4)
Lecture 2
考古学讲座。有个K island上游火山产生的obsidian，obsidian有啥特征，用来做工具很好，不确定是不是当地产的，后来有了portable XRF可以直接检测，省时间而且避免了文物过久的暴露。发现北边的是北岛产的，南边的是南岛产的，证明曾经有贸易往来。
-TPO部分对应参考(TPO1-L3)
Conversation 2
city garden volunteer, how to run this program。主要讲了program的细节以及学生专业的相关性。一开始教授说了学生帮助当地社区的居民建立花园的志愿活动，然后学生就问，只有学生参加吗?教授说抱歉，然后重新说了一遍(重听题)，然后说了resident提出他们想要改进的地方，学生提供技术支持，总之是帮助resident拥有responsibility(有题)。后来学生就问不知道是不是对她所在的专业有帮助，教授解释说有什么样的好处。
-TPO部分对应参考(TPO18-C2)
Lecture 3
戴珍珠耳环的少女。一开始讲了这幅画，然后说这幅画不是portrait而是某个t开头的词，介绍这两种在形式上的不同，各种颜色一一，还有她耳环的反光，她嘴唇反光，她的嘴巴微微张开，这些都是这个女孩的表情，你看她的表情怎样，这幅画像人物很神秘，没有背景事件甚至hair style，然后一个同学提到了蒙娜丽莎。教授就开始讲说达芬奇画的蒙娜丽莎，科学家用一个表情分析仪器来分析蒙娜丽莎的情感。然后回到这幅画，就说这幅画很elusive，针对elusive说了很多，问大家有没有看过opera电影，都是根据这个想象出来的。最后说到这幅画的测定，同时作画的具体时间也是未知的，可能跟作者的孩子有关。
-TPO部分对应参考(TPO17-L1)
Lecture 4
key species。一开始用了一个其他领域的例子来论证某个生物的作用，有了foundation我们的生活才能变得更加美好，能够帮助保持生态平衡，所以它很有用处，这里有题问教授为什么解释这么多。然后学生问是不是不同地方的ks不一样，教授说是的，然后开始说otter，otter是他们哪一个地区的ks，又降到了kelp,说ks吃海胆，然后还单吃kelp，所以otter就帮助那一块平衡生态系统。但是后来因为人类出现了，大量捕食otter，导致了urchin的肆意生长，最后那地方就只有urchin了，没有其他生物。另外一个美洲还是非洲的大象，也是那个地方的ks，大象会吃什么东西，然后找吃的时候会把边上的brush弄到(有题)。
-TPO部分对应参考(TPO22-L3)
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